Es un articulo que presenta la nueva definición de Alfabetización de la Información.
Se han diseñado distintas actividades encaminadas a desarrollar en los asistentes las habilidades necesarias para ser autosuficientes en la localización y acceso a la documentación.
Readers world has been lately challenged by significant changes, such as the increase on reading supply, the diversification of documentary media and the new types of reading, writing and communicating through the Internet. Such situation specially affects 21st century schools, which are evolving too slowly and so being relegated from their corresponding pre-eminent place as reading teachers and knowledge transmitters. The main goal of this article is to contribute mitigating such adverse effects on schools by proposing an information literacy skills model aimed for improving reading competency from the school library, which is considered a key element capable of turning reading again into an indispensable instrument in knowledge construction.
La página solamente contiene: 1. De la formación de usuarios a la alfabetización informacional en unidades de información: TALLERES PRACTICOS (Abril 2006) 2. Gestión del Conocimiento (diciembre 2002) 3. Gestión de Calidad de Servicios de Información (mayo 2002) 4. Aplicación de metadatos en la gestión de información electrónica (junio 2002) 5. Recursos en internet para bibliotecas (abril 2001) 6. Iniciación a la creación de páginas web para bibliotecas (diciembre 2001).
El proyecto trabaja con los siguientes temas: 1. Evaluación de competencias ALFIN y recursos educativos 2. Desarrollo de un modelo de metadatos para la descripción de recursos educativos 3. Desarrollo de un repositorio de recursos educativos 4. Desarrollo de vocabularios controlados específicos 5. Desarrollo de materiales didácticos digitales para la ALFIN 6. Implementación de bibliotecas digitales educativas en CRA/CRAI 7. Difusión social de la ALFIN
El modelo educativo universitario, concebido en el espacio Europeo de Enseñanza Superior apartir de la declaración de Bolonia.
Pretende revisar las relaciones existentes entre las prácticas educativas, culturales e institucionales referentes a la formación y promoción de los usuarios lectores, y las ideas y conceptos que pretenden explicarlas.
+Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Habilidades Informativas +Competencias y formación universitaria: la necesidad de un nuevo enfoque
(Aprobadas por la ACRL/ALA el 18 de enero de 2000. Traducción al castellano por Cristóbal Pasadas Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada; revisión por el Grupo de Bibliotecas Universitarias de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios; versión en castellano publicada por acuerdo entre la ACRL/ALA y la AAB. Disponible en formato electrónico en http://www.aab.es)
Las características identifican y describen rasgos notables de programas de alfabetización en información excelentes. Pero no son descriptivas de ningún programa concreto; representan más bien un conjunto de elementos identificados por medio del examen de muchos programas y políticas de alfabetización en información para pregrado.
En las Normas se hace hincapié en que??la alfabetización en información constituye la base para el aprendizaje continuo. ... Capacita a los usuarios para dominar los contenidos y ampliar sus investigaciones, hacerse más autosuficientes, ... asumir mayor control sobre su propio aprendizaje... [y] desarrollar un planteamiento metacognitivo del aprendizaje, haciéndoles conscientes de las acciones explícitas que se requieren para reunir, analizar y utilizar la información�??. Expresado de forma sucinta, ésta es la finalidad de la formación para la alfabetización en información.
Esta traducción al castellano incluye solamente la Introducción, la Declaración de Principios, y las Normas y Ejemplos. Se recomienda consultar las demás partes de la versión original del Australian and New Zealand Information Literacy Framework.
La primera edición de estas Normas se basa en las Normas sobre alfabetización en información para la educación superior aprobadas por la Association of College and Research Libraries (ACRL�??ALA) en enero del año 2000, y posteriormente adoptadas por la American Association for Higher Education y los organismos de acreditación estadounidenses.
La formación de usuarios se ha convertido en uno de los principales campos de actuación de la biblioteca pública y, como consecuencia de ello, en uno de los temas más en boga entre los profesionales de las bibliotecas.
La idea principal del proyecto PuLLS es apoyar el desarrollo de los ciudadanos europeos para que sean competentes informacionalmente, y puedan así actuar como ciudadanos activos en una sociedad democrática. Las directrices ofrecen una definición de la competencia informacional y también examinan las teorías sobre educación para adultos. Además, ofrecen una introducción a los productos y el modelo desarrollado por los socios del proyecto PuLLS.
Las actividades de investigación principales del grupo se centran en la ejecución de proyectos y contratos de investigación con financiación externa (por parte de administracionesen convocatorias públicas o por administraciones o empresas enadjudicación directa).
Dar seguimiento de un plan de búsqueda de información y el tipo de uso de buscadores y otras herramientas de búsqueda de información. Percepción del tiempo empleado en el proceso de búsqueda de información.
El modelo consta de una parte metodológica (páginas 4 a 18) y de 4 apéndices (páginas 19-45). La parte metodológica abarca una serie de pasos básicos que cualquier programa de formación de usuarios puede aplicar. Está dividida en seis apartados diferentes y en cada uno de ellos se tratan diferentes aspectos del proceso y se plantean cuestiones y preguntas importantes sobre las que reflexionar.
En este trabajo de presentarán las bases teóricas del programa general de formación de las bibliotecas de la UPC, las diferentes tipologías de cursos y estadísticas generales sobre asistencia, etc.