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Dentro del Espacio Europeo de Educación Superior se propone un nuevo modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje y basado en una serie de competencias que convierten al estudiante en protagonista activo de su propio aprendizaje. Este nuevo modelo educativo integra las tecnologías de la información y la comunicación y los planteamientos e-learning centrados en la alfabetización digital. El objetivo es capacitar a los estudiantes en la adquisición de una serie de competencias, habilidades, destrezas y conocimientos que les doten de una amplia autonomía de pensamiento.
Prensentado en el 4º Simposium Internacional de Bibliotecas Digitales
Proporcionar a la comunidad universitaria todos los medios necesarios para el desarrollo de sus objetivos docentes, de apoyo a la investigación, de formación complementaria, etc., sea cual sea el soporte documentos en formato papel, documentos electrónicos, bases de datos, etc.) e independientemente del lugar donde estén ubicados (catálogos propios, catálogos colectivos, etc.), y hacerlos accesibles para el usuario mediante el préstamo, los servicios de obtención de documentos o el envío al buzón electrónico de cada usuario.
El objetivo del trabajo es hacer una revisión de la alfabetización informacional en las bibliotecas públicas. Se describe la alfabetización informacional como una competencia básica de las personas para saber encontrar y usar la información adecuada a sus necesidades, independientemente del lugar, soporte o medio utilizado para su transmisión.
La función educativa de todas las instituciones y unidades de información exige adquirir conocimientos que ayuden a los profesionales de la información a enseñar a los usuarios el proceso de buscar, seleccionar, obtener, analizar y reelaborar la información, competencia que expresa bajo la expresión �??alfabetización informacional�??.
En este trabajo de presentarán las bases teóricas del programa general de formación de las bibliotecas de la UPC, las diferentes tipologías de cursos y estadísticas generales sobre asistencia, etc.
El modelo consta de una parte metodológica (páginas 4 a 18) y de 4 apéndices (páginas 19-45). La parte metodológica abarca una serie de pasos básicos que cualquier programa de formación de usuarios puede aplicar. Está dividida en seis apartados diferentes y en cada uno de ellos se tratan diferentes aspectos del proceso y se plantean cuestiones y preguntas importantes sobre las que reflexionar.
Dar seguimiento de un plan de búsqueda de información y el tipo de uso de buscadores y otras herramientas de búsqueda de información. Percepción del tiempo empleado en el proceso de búsqueda de información.
Las actividades de investigación principales del grupo se centran en la ejecución de proyectos y contratos de investigación con financiación externa (por parte de administracionesen convocatorias públicas o por administraciones o empresas enadjudicación directa).
La idea principal del proyecto PuLLS es apoyar el desarrollo de los ciudadanos europeos para que sean competentes informacionalmente, y puedan así actuar como ciudadanos activos en una sociedad democrática. Las directrices ofrecen una definición de la competencia informacional y también examinan las teorías sobre educación para adultos. Además, ofrecen una introducción a los productos y el modelo desarrollado por los socios del proyecto PuLLS.
La formación de usuarios se ha convertido en uno de los principales campos de actuación de la biblioteca pública y, como consecuencia de ello, en uno de los temas más en boga entre los profesionales de las bibliotecas.
La primera edición de estas Normas se basa en las Normas sobre alfabetización en información para la educación superior aprobadas por la Association of College and Research Libraries (ACRL�??ALA) en enero del año 2000, y posteriormente adoptadas por la American Association for Higher Education y los organismos de acreditación estadounidenses.
Esta traducción al castellano incluye solamente la Introducción, la Declaración de Principios, y las Normas y Ejemplos. Se recomienda consultar las demás partes de la versión original del Australian and New Zealand Information Literacy Framework.
En las Normas se hace hincapié en que??la alfabetización en información constituye la base para el aprendizaje continuo. ... Capacita a los usuarios para dominar los contenidos y ampliar sus investigaciones, hacerse más autosuficientes, ... asumir mayor control sobre su propio aprendizaje... [y] desarrollar un planteamiento metacognitivo del aprendizaje, haciéndoles conscientes de las acciones explícitas que se requieren para reunir, analizar y utilizar la información�??. Expresado de forma sucinta, ésta es la finalidad de la formación para la alfabetización en información.
Las características identifican y describen rasgos notables de programas de alfabetización en información excelentes. Pero no son descriptivas de ningún programa concreto; representan más bien un conjunto de elementos identificados por medio del examen de muchos programas y políticas de alfabetización en información para pregrado.
(Aprobadas por la ACRL/ALA el 18 de enero de 2000. Traducción al castellano por Cristóbal Pasadas Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada; revisión por el Grupo de Bibliotecas Universitarias de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios; versión en castellano publicada por acuerdo entre la ACRL/ALA y la AAB. Disponible en formato electrónico en http://www.aab.es)