Artículo-Resumen La evaluación de la alfabetización informacional (ALFIN) es obligada cuando se trata de mejorar programas, utilizar las evidencias recabadas con fines administrativos o tomar decisiones relacionadas con la comunidad a la que sirve la institución donde se desarrollan. Por tanto, se hace una revisión de la literatura relacionada con quién debe hacer la evaluación, cómo hacerla y sugerencias para hacerla.
Las metodologías empleadas han sido el estudio evaluativo y la encuesta. En el caso del estudio evaluativo se establecieron un total de treinta y seis indicadores aportados desde el diseño del software educativo, los criterios de calidad de la información web y de la usabilidad y accesibilidad de las interfaces. La encuesta web constaba de cuarenta y dos preguntas relativas a varios aspectos de la formación de usuarios (tipología, temáticas, organización y evaluación de la formación, información sobre los materiales formativos y los formadores); un 68% de las bibliotecas universitarias españolas contestaron la encuesta. En el ámbito internacional se han descrito y evaluado un total de ciento ochenta tutoriales, mientras que en el caso de los materiales formativos españoles han sido setenta y dos. Las conclusiones del estudio indican que los tutoriales web elaborados en las bibliotecas universitarias, aunque se encuentran en una fase inicial se muestran acordes con el contexto de la ALFIN. En el caso de los materiales españoles se detecta un retraso en el proceso. Las conclusiones finalizan con una propuesta de mejoras y con las líneas de investigación que quedan por asumir
Traducción de Aurora Cuevas a partir del original Information literacy standards for student learning.
La Biblioteca ofrece un programa de formación a varios niveles adecuado a las necesidades de los distintos grupos de usuarios: �
El texto pretende dar a conocer las nuevas necesidades formativas generadas en el actual contexto de la sociedad del conocimiento y la información, y explicar las propuestas que se están realizando para instruir a los ciudadanos en la alfabetización informacional, principalmente por las instituciones mediadoras en los procesos de comunicación del conocimiento y la información, las bibliotecas, los archivos, los servicios de documentación, así como el sistema educativo como responsable de la educación formal desde la Educación Infantil hasta la Universidad.
How to use SKIL It is not intended that teachers should work through all of the activities but should select those activities that are suitable for their class and situation. The list of activities can be used as a checklist to ensure that pupils are progressing through the development of information literacy skills in a logical and coherent manner. The activities are made available in electronic format so can be adjusted to suit the individual, or can be used as they are with the support materials provided. The activities are listed according to stage, but activities from other stages can be used at any time according to the needs of the individual class. Composite classes can use the activities from several stages as the activities at each stage are similar but progressive.
Persigue conocer el modo en que los alumnos se enfrentan a este tipo de de tareas para analizar la compresión que evidencian, el tipo de estrategias y modos de pensamientos que utilizan, el conocimiento que ponen en juego, las dificultades que manifiestan y el aprendizaje que se produce
la formación para el desarrollo de las competencias interculturales para la gestión de la diversidad en las organizaciones empresariales. Se aborda el tema desde el ámbito universitario, tanto en cuanto a la oferta que existe actualmente, como en cuanto a la que pudiera existir para favorecer el desarrollo de dichas competencias en el alumnado universitario.
se parte de tres hipótesis: 1) existe una brecha entre las matemáticas de la vida real y las matemáticas académicas. Esta brecha se manifiesta de diferentes formas; 2) la distancia entre las �
Se basó en el paradigma interpretativo y un estudio de caso
ALFIN Bibliotecas universitarias Bibliotecas virtuales Bienvenida Edición electrónica web 2.0 Alfin blog Alfincat Information Literacy Weblog Information literacy website Usalbiomedica WordPress.com WordPress.org
Curso básico de acceso a los recursos de información disponibles en la Biblioteca Universitaria y a través de la red de la Universidad de Granada
T.1. Formación de usuarios (fu): conceptos y tendencias T.2. Unidades de planificación y fases del plan de la fu/alfin. principios para el diseño del servicio de fu y aspectos organizativos de programas de alfin. T.3. La formación de usuarios en el entorno escolar T.4. La formación de usuarios en el entorno universitario T.5. Modelos de formación para los diferentes sectores de la población en las bibliotecas públicas y municipales
Programa 1.Los servicios de las bibliotecas públicas: el servicio de formación de usuarios/alfabetización informacional. 2.La formación de usuarios: de la instrucción bibliográfica a la alfabetización informacional. 3.Realización de actividades de formación de usuarios/alfabetización informacional. 4.La formación de usuarios y las nuevas tecnologías: formación en nuevas tecnologías y formación a través de las nuevas tecnologías. 5.Actuaciones bibliotecarias más habituales en materia de formación de usuarios.
*Alfabetización e inclusión trayectoria de la función de las bibliotecas *Estrategias de aprendizaje en el ámbito de Internet: enseñar y aprender a informarse y pensar *Nuevas formas de lectura y escritura en la Web *La evaluación de los resultados de los programas de alfabetización informacional: estado de la cuestión y perspectivas
Se adquieren las siguientes competencias informacionales: 1.Reconocer la naturaleza y nivel de necesidad de información 2.Acceder a la información de manera eficaz y eficiente 3.Evaluar críticamente la información obtenida y sus fuentes 4.Comunicar la información
1. Presentación de la asignatura y de la plataforma WebCT 2. El proceso de búsqueda de información: - Análisis y definición de la necesidad de información - Identificación de las fuentes de información - Diseño de estrategias de búsqueda - Evaluación de resultados - Localización de documentos 3. Recursos especializados en Ciencias de la Salud 4. El acceso a los recursos: La Biblioteca de la Universidad de Sevilla 5. MEDLINE y las Bases de datos del CSIC: dos ejemplos de búsqueda y recuperación de la información 6. La comunicación de la información: las referencias bibliográficas 7. Competencias informacionales: acceso y uso de la información 8. Trabajo final
1. Presentación de la asignatura: objetivos, metodología, sistema de evaluación, programación, funcionamiento del programa 2. Competencias informacionales 3. Analizar y definir la necesidad de información a. Pensar en un tema b. Determinar que tipo de información necesitamos y alcance c. Identificar los conceptos de un tema d. Búsqueda de términos relacionados 4. Buscar información a. La información. Características b. Tipología documental c. Recursos para la localización de documentos d. Estrategias de búsqueda e. Obtención del documento 5. Evaluar la información a. Criterios para la evaluación de documentos b. Información relevante c. Gestión de referencias: PROCITE 6. Comunicar la información a. Normas éticas y legales. Plagio b. Citas bibliográficas y referencias (Norma UNE) c. Presentación de la información: oral, escrita o multimedia 7. La Biblioteca de la Universidad de Sevilla y el Consorcio de Bibliotecas Universitarias Andaluzas (CBUA) a. Los recursos de información b. Los servicios de información 8. Resumen y conclusiones
*Las aptitudes para el acceso y uso de la información y las tecnologías de la información *Las aptitudes para el acceso y uso de la información y la enseñanza superior *Las aptitudes para el acceso y uso de la información y la pedagogía *Utilización de estas Normas