Para responder con más rapidez a las nuevas necesidades de un mundo globalizado; enfrentar los acelerados procesos de cambio estratégico y tecnológico en la sociedad; y mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la formación de los recursos humanos; se impone cada vez más una gestión apropiada de las competencias de los individuos y entre estas, las competencias en información. Para ello, es preciso evaluarlas, desarrollarlas y certificarlas. Se expone brevemente y en forma teórica las etapas de la gestión de competencias en información.
Se exponen conceptos y consideraciones sobre las competencias informacionales y de la aplicación del enfoque de competencias laborales a la construcción de normas de competencia informacional. Se aplica el método de análisis funcional para la identificación de las competencias informacionales que deben poseer los especialistas y técnicos que laboran en la Jefatura Nacional del Cuerpo de Guardabosques. Se proponen criterios normativos de desempeño y evaluación para los elementos de competencia identificados.
Se plantean algunos conceptos sobre alfabetización informacional. Se exponen los criterios de diferentes autores sobre el tema. Se comenta sobre las principales declaraciones que a favor de una sociedad alfabetizada en información se han realizado. Se muestran los principales modelos y estándares para la alfabetización informacional, propuestos en Cuba y en el mundo. Finalmente, se realizan algunas valoraciones para el desarrollo de programas de alfabetización informacional.
Se presenta una estrategia metodológica con el propósito de desarrollar la capacidad de respuesta de los estudiantes ante los cambios constantes del entorno en que se desempeñan en las carreras de medicina, estomatología y enfermería.
Se plantean algunos conceptos sobre alfabetización informacional. Se exponen los criterios de diferentes autores sobre el tema. Se comenta sobre las principales declaraciones que a favor de una sociedad alfabetizada en información se han realizado. Se muestran los principales modelos y estándares para la alfabetización informacional, propuestos en Cuba y en el mundo. Finalmente, se realizan algunas valoraciones para el desarrollo de programas de alfabetización informacional.
El siglo XXI impone al bibliotecario grandes retos como consecuencia del desarrollo de nuevas tecnologías y la incorporación a diversos escenarios donde la información asume formas que van más allá de los productos y servicios tradicionales de una biblioteca. Se realiza una panorámica de los cambios que han marcado el tránsito hacia un paradigma diferente para la actividad científica-informativa. Se analiza la necesidad de desarrollar nuevas capacidades y conocimientos entre los bibliotecarios como parte de un proceso de alfabetización informacional. Se establecen las diferencias entre el modelo del bibliotecario tradicional y el modelo del bibliotecario gestor. Asimismo se describen algunas de las competencias profesionales que deben desarrollar los bibliotecarios para asumir las nuevas funciones que le impone la sociedad de la información.
Se aborda la alfabetización como parte de la gran obra cultural del gobierno revolucionario cubano y la contribución de las bibliotecas públicas al logro de esta humana tarea. Se exponen las experiencias de la labor desarrollada por estas unidades de información en tres momentos significativos de su historia después del año 1959: la campaña nacional de alfabetización que hizo posible enseñar a leer y escribir a una gran masa de analfabetos y declarar a Cuba territorio libre de analfabetismo; el inicio de la alfabetización en lenguaje Braille a ciegos y débiles visuales en los años 70 del pasado siglo y la alfabetización digital en el uso de las nuevas tecnologías de la información en una etapa más reciente, a bibliotecarios y a usuarios a partir de los escasos recursos tecnológicos disponibles en esas instituciones.
Se abordan los conceptos de alfabetización tecnológica y alfabetización informacional, así como sus interrelaciones. Se presentan los atributos que permiten identificar a un individuo alfabetizado en tecnologías de la información y se operacionalizan por medio de los conceptos fundamentales, las capacidades intelectuales y las habilidades que exige el uso de las tecnologías de la información. Se explican las técnicas, instrumentos y el método utilizado para desarrollar la proyección de alfabetización informacional para una institución determinada. Se exponen los resultados del diagnóstico del nivel de alfabetización informacional que poseen los usuarios de dicho centro. Finalmente, se muestra la correlación que debe existir entre las normas, los indicadores y los resultados una vez terminadas las diferentes etapas del proceso de alfabetización.
Se reconoce que las personas deben poseer habilidades básicas que le permitan buscar y recuperar la información que necesitan, así como evaluar y utilizar con efectividad esa información. Esto es particularmente importante en el campo de la salud donde los conocimientos crecen actualmente a escala geométrica. Desde hace años, se emplea la expresión alfabetización informacional para agrupar un conjunto de acciones que han redimensionado las relaciones usuario-entidad de información. Se reflexiona sobre la alfabetización informacional y sus antecedentes en el Sistema Nacional de Información de Ciencias Médicas de Cuba, así como su representación en los currículos docentes con perfil biomédico en el país. Se concluye que es muy importante incorporar contenidos relacionados con el uso de la información científica y técnica en salud, tanto en el currículum de pregrado en las carreras biomédicas en general, como en la enseñanza de postgrado en todos los centros de educación médica superior del país.
Se aborda la globalización, la cultura y la alfabetización como aspectos importantes para lograr un acceso universal a la información. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación surgieron nuevos soportes para la generación, transmisión y empleo de la información; asimismo, creció aceleradamente su volumen y diversidad. Ahora bien, sin la capacidad de los usuarios para manejar adecuadamente los nuevos instrumentos y recursos puestos a su disposición, es imposible lograr un uso eficiente de dichos recursos y una recuperación de la información para la satisfacción de sus necesidades.
Con el objetivo de desarrollar un programa de alfabetización, se estudiaron las habilidades informacionales de los usuarios potenciales internos de la biblioteca del Instituto de Neurología y Neurocirugía de Cuba. El programa, que busca enriquecer la cultura informacional de los usuarios, se propone desarrollar 5 clases básicas de habilidades: reconocimiento de las necesidades de información, acceso a la información, evaluación de la información, uso de la información; así como el uso y acceso a la información de manera ética.
La presente investigación tiene como objetivo general elevar a través de la implementación de un taller de familiarización el nivel de competencias para el desarrollo de competencias para el diseño de iniciativas de Alfabetización Informacional en los bibliotecarios de la Universidad de La Habana(UH) y de Centros de Información del Ministerio del Interior. Para ello se parte de la descripción de la ALFIN y su inclusión en la formación pre y post gradual de bibliotecarios, fundamentalmente en Iberoamérica. Se presenta además un estudio y análisis que identifica las competencias que deben de poseer los profesionales de la información para el desarrollo efectivo de programas de Alfabetización Informacional. Para la identificación de estas competencias se consultaron a más de 30 expertos de 12 países( Cuba, España, México, Estados Unidos, Venezuela, Chile, República Dominicana, Australia, Holanda, Singapur, Argentina y Rusia . Posteriormente se diagnosticaron esta clase de competencias en bibliotecarios de la Universidad de La Habana y de Centros de Información del MININT. Se diseñó, implementó y evaluó un taller de familiarización con el diseño, gestión e implementación de la Alfabetización Informacional dirigido a la formación de bibliotecarios. La estructuración del taller estuvo sustentada en los resultados del análisis documental, la consulta a expertos y el diagnostico realizado a los bibliotecarios que componen la muestra objeto de estudio. Finalmente se ofrecen los resultados, conclusiones y recomendaciones de esta investigación.
Hoy se reconoce la importancia de las competencias informacionales, que incluyen las habilidades tecnológicas para las profesiones biomédicas, fundamentalmente por su función mediadora en el aprendizaje a lo largo de toda la vida y la emergencia de la práctica de la medicina basada en evidencia, enfoques que pretenden, en última instancia, coadyuvar a una atención médica de excelencia. En la literatura publicada se reflejan experiencias en la identificación, normalización, evaluación y desarrollo de las competencias informacionales, aunque se percibe un marcado énfasis en su componente tecnológico. A partir del análisis de la literatura registrada, fundamentalmente en la base de datos PubMED, se pudo constatar la evolución del tratamiento de estas competencias y experiencias concretas en diferentes países, en las dimensiones de identificación, normalización, evaluación y formación.
La estrategia indica el progreso del estudiante a través de los años de estudio en tres niveles. 1- habilidades básicas, 2- habilidades intermedias y 3- habilidades avanzadas; en la cual se declaran las tareas docentes, la responsabilidad en la ejecución de la tarea, la evaluación a través de los objetivos de la disciplina integradora de la carrera y los resultados de aprendizaje en correspondencia con las aptitudes del Modelo de SCONUL.
Es una premisa en la formación inicial del personal docente en la República de Cuba la posibilidad de enfrentarse tempranamente a los problemas profesionales que se manifiestan en el objeto de la profesión y buscarle solución, condición que distingue a nuestro estudiantado de las Universidades Pedagógicas. Su rápida incorporación a la vida laboral le plantea grandes exigencias a la formación de su personalidad y a su desempeño pedagógico-profesional.
La elaboración de los programas ha requerido el análisis de los libros de texto y los programas de enseñanza por grado y asignaturas para hacer concordar ambos contenidos y lograr que la biblioteca escolar pueda ejercer efectivamente su papel de apoyo a la docencia.
El escenario actual en el cual se desenvuelve el mundo se caracteriza por una globalización neoliberal y un orden económico mundial insostenible, el que ha impactado en la economía, la producción, el comercio, la cultura, la política y la educación, así como en otros campos de las actividades humanas. Junto a ello y como consecuencia, el crecimiento exponencial del desarrollo científico tecnológico y el vertiginoso aumento en la producción de la literatura científico técnica, ha propiciado que la acumulación de los conocimientos y su transmisión adquiera cada vez mayor importancia en el mundo actual donde, con la introducción de las TICs, la información ha pasado a ser uno de los recursos más importantes de la sociedad.
Ponencia sobre Desarrollo de Habilidades Informativas en los usuarios de la Biblioteca Universitaria �