En el presente trabajo, a partir de un breve análisis de la relación cultura e información, se fundamenta la necesidad de la difusión de una modalidad de cultura asociada al fenómeno información. Además se realiza un acercamiento a determinadas cuestiones teórico-conceptuales de la cultura informacional y de su proceso en general. Al exponer los fundamentos de la cultura y alfabetización informacional, se enuncian algunos efectos sociales que estas nuevas concepciones provocan y las condiciones en que se desarrollan, para demostrar la ineludible evolución de las características de la formación informativa.
Este trabajo aborda la experiencia de la cátedra de Información de la Universidad de Camagüey, a partir de una estrategia de cultura informacional diferente y del diseño de un programa académico que permite cambiar la visión de los beneficiarios y crear la cultura necesaria para el desarrollo de la sociedad de la información y el conocimiento, y cuyos positivos resultados permiten sugerir su introducción en América Latina y el Caribe.
La Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saiz Montes de Oca” desarrolla un proyecto de investigación que tiene en sus objetivos el análisis de la incidencia de las NTICs en el desarrollo y aprehensión de competencias informacionales en los profesores e investigadores de dicha institución. El estudio se ha centrado en el aprovechamiento de las potencialidades que ofrece la Educación Virtual como alternativa para la formación continuada de profesionales y como apoyo a los procesos sustantivos de la educación superior. Como resultados alcanzados en el mismo se ha logrado experiencias en la conformación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje, apoyada en ciclos de cursos que les proveen las herramientas necesarias para elaborar, diseñar y contribuir al desarrollo de contenidos virtuales que sustentan los procesos que se realizan en diferentes modalidades educativas. Se proponen pautas que tributan a la conformación de una política institucional para un eficiente uso de estos entornos colaborativos en pos de un mejor desarrollo y eficiencia profesional.
Este proyecto surge a propósito de: La necesidad de instrumentar mejores ambientes de aprendizaje apoyados en competencias fundamentales: Según datos de la OCDE, México reprobó en nivel educativo: “los estudiantes de secundaria mexicanos ocupan el puesto 37 (de un total de 41 países) de la lista de capacidades en matemáticas, comprensión lectora y resolución de problemas y, el 38 en conocimiento científico”.
El sector empresarial tiene características específicas por estar unido al desarrollo social de los países, es uno de los más poderosos en cuanto a la generación y consumo de información y por ende, con mayor nivel de aprendizaje y una elevada cultura informacional que debe ir aparejada con los sistemas formales de información (tecnología), el conocimiento común, los sistemas de información de los individuos (aptitudes) y la ética de la información. Los profesionales de la información tienen espacios importantes que atender dentro de este sector, para desarrollar proyectos de alfabetización informacional pero vinculados a servicios eficientes y con un fuerte valor agregado de información que dé respuestas concretas a sus problemas. Es por ello que el presente trabajo tiene como objetivo proponer un modelo teórico con acciones, herramientas y mecanismos de implementación que condicionan el funcionamiento de la empresa y el comportamiento de las personas y grupos que la integran, para favorecer el aprendizaje y el cambio permanente.
La ponencia versa sobre el proceso de evaluación de la alfabetización informacional (ALFIN) en el contexto internacional. Se enuncian algunos conceptos sobre modelo, como eje central de la propuesta. Se examinan varias experiencias sobre modelos de evaluación de ALFIN a escala internacional. Finalmente se proponen los aspectos fundamentales en todo proceso valorativo de ALFIN, sistematizados en un modelo: ALFINEV. Se presentan los principios teóricos y metodológicos que sustentan la propuesta, se describen sus componentes y la relación entre estos. Esta dedicado y validado en la educación superior en Cuba.
Objetivo: Definir los elementos que deben formar parte de un proceso formativo para el aprendizaje de las competencias informacinales en los profesionales de la salud.
Hoy en día existe un enorme volumen de información disponible a partir de las bibliotecas, organizaciones profesionales, los medios de comunicación, e Internet. Cada vez en mayor cuantía y al mismo tiempo sin filtrar, sin garantía alguna de su validez y fiabilidad (Montero Lucena y Roca Lefler, 2000; Matey, 2005; Loyola Contreras, 2006; Valdés Payo, 2008). Shaneyfelt calcula que un médico precisaría leer 20 artículos diarios para mantenerse actualizado (Shaneyfelt, 2001). De hecho, el número de publicaciones científicas se duplica cada 10 años; este dato implica que el 96% de todas las publicaciones de esta especialidad han aparecido en la última década (Matey, 2005). El campo de las ciencias biomédicas, donde se inserta la especialidad de las Ciencias Farmacéuticas, constituye uno de los más dinámicos en lo referente a la generación de información y nuevos conocimientos. El desarrollo científico-tecnológico en esta especialidad ha posibilitado la aparición de una avalancha de resultados investigativos relevantes prácticamente a diario. Ante este fenómeno se hace imperativa la formación de profesionales alfabetizados informacionalmente.
El objetivo de este trabajo es mostrar el Modelo de Alfabetización Informacional para el Profesional de la Información en Universidades Cubanas (MAIPIUC). Se parte del modelo de continuidad de estudios y la formación profesional en Bibliotecología y Ciencias de la Información en los Centros Universitarios Municipales. En ausencia de la práctica laboral en el currículo, los autores tratan situaciones problémicas derivadas de los campos de acción del profesional. Como posibilidad para desarrollar competencias informacionales utilizan los métodos de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP). El empleo del cuasiexperimento evidenció en el pre test las dificultades profesionales en este sentido. La aplicación del MAIPIUC permitió obtener resultados favorables en el pos test. Los datos se trabajaron con el programa Statgraphics Plus 5.1 desde la estadística descriptiva e inferencial. El método de la modelación se usó para la representación teórica y estructuración de las partes del modelo y, el método sistémico, para considerar los componentes del modelo como un todo coherente, interrelacionado, que produce un resultado óptimo. Asimismo, el método del análisis documental facilitó concertar la base teórica de la propuesta desde las posiciones constructivistas y del enfoque histórico cultural, arribándose a conclusiones.
A partir de la revisión bibliográfica de investigaciones que resaltan la inclusión de la Alfabetización Informacional en la formación de bibliotecarios desde los años setenta hasta la actualidad, se diserta sobre este comportamiento en regiones como: La India y países asiáticos, Europa, Australia, y Norteamérica. Como otro componente importante se analiza a qué nivel se desarrollan los temas de Alfabetización Informacional en la Región Iberoamericana, el proceso se lleva a cabo a partir de una selección aleatoria de 68 mallas curriculares de titulaciones de bibliotecología en 35 universidades de 11 países de Iberoamérica: Argentina, Brasil, Costa Rica, Chile, Cuba, España, Guatemala, México, Puerto Rico, Perú y Uruguay. Además de las experiencias en pre y postgrado se detallan otros cursos abiertos de formación continua relacionados a la Alfabetización Informacional. A partir del análisis de los mismos se tornó posible descifrar algunas de las pautas generales utilizadas para el diseño pedagógico de actividades de formación de formadores de habilidades informacionales, las mismas encaminadas hacia la forma, los contenidos, la evaluación, y otros aspectos. Asimismo se destacan los esfuerzos llevados a cabo por diferentes organizaciones y proyectos para la formación de líderes de Alfabetización Informacional en el orbe.
Artículos sobre alfabetización informacional
A partir de las reflexiones teóricas del termino alfabetización informacional y de las características del actual mo0delo de la universalización de la educación superior se determina la importancia que tiene la alfabetización en información para la formación del profesional de la Universalización de la Educación Superior Cubana.. Se muestran las características de la Universidad de Matanzas, así como de las Sedes Universitarias Municipales (SUM) que pertenecen a esta. Se profundiza en la valoración de un conjunto de programas de ALFIN desarrollados en diferentes universidades del mundo y de nuestro país. Tomando como referente las herramientas para la mejora de la calidad se establece una metodología para la propuesta del diseño del programa de mejora para el desarrollo de la alfabetización en información del profesional de la universalización de la educación superior en la Universidad de Matanzas. Por último se valida a través del método de consulta a expertos el programa propuesto y el curso de posgrado de alfabetización para la universalización de la educación superior que forma parte de una de sus acciones.
Se plantean algunos criterios sobre Alfabetización Informacional, Se exponen los criterios de diferentes autores sobre el tema, Se muestran los principales modelos y estándares para la Alfabetización Informacional. Se aborda la importancia de la Alfabetización Informacional como estrategia para fomentar la Cultura Informacional en la sociedad. Se analizan los planes de estudio y el Modelo Pedagógico de Formación de Trabajadores Sociales. Se señala el escenario de los Trabajadores Sociales para enfrentar un Programa de Alfabetización Informacional. Se argumenta la importancia de incorporar un Programa de Alfabetización Informacional en la Formación de los Trabajadores Sociales. Se realiza la propuesta del programa de Alfabetización Informacional. Por último se arriban a conclusiones en las que se validan los objetivos propuestos para la investigación.
Se analizan los conceptos de competencia y competencia en información. Se explican los elementos conceptuales que se consideraron para la elaboración de las competencias. Se estudian los elementos constitutivos de la competencia en información. Se expone el cambio de comportamiento que deben experimentar los trabajadores infoalfabetizados del Sistema Nacional de Información en Salud para convertirse en líderes en el uso de la información científico-médica. Se definen sus competencias
Se reflexiona sobre el papel del profesional de la información como protagonista activo en la formación de competencias informacionales y en el apoyo al cambio educativo en la sociedad del aprendizaje. Se analizan los antecedentes de la función educativa del profesional de la información en centurias pasadas y los puntos de contacto con los enfoques contemporáneos, relacionados con el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias informacionales. Se estudian los centros de recursos para el aprendizaje, las comunidades de aprendizaje y los sistemas E-learning como espacios de actuación del profesional de la información en este nuevo contexto educativo. Por último, se reflexiona sobre las competencias que requieren estos profesionales para enfrentar con efectividad las funciones educativas. Se destaca que este profesional necesita conocimientos sobre teoría del aprendizaje y métodos pedagógicos, así como habilidades y experiencia docente para diseñar programas efectivos de formación de usuarios y de alfabetización informacional.
Con el objetivo de determinar las tendencias actuales sobre la incorporación de la enseñanza de las ciencias de la información al currículum de los estudiantes de medicina y otras especialidades afines, se realizó una revisión de la literatura disponible en las bases de datos biomédicas -bibliográficas o a texto completo- y de múltiples sitios de Internet con información relacionada con el tema a partir de diferentes motores de búsqueda -generales y temáticos. La tendencia mundial actual es la alfabetización en información de toda la sociedad, a todos los niveles de la enseñanza y especialmente en la enseñanza universitaria. Es creciente la importancia que se concede a la incorporación de cursos o asignaturas sobre ciencias de la información a los currículum de los estudiantes de medicina y de otras profesiones de la salud a escala internacional. El diseño curricular, vigente en Cuba para la carrera de medicina y otras disciplinas afines, carece de un programa, asignatura o curso que contribuya al conocimiento y la creación de las habilidades necesarias en los estudiantes de estas disciplinas para el uso de los recursos y la información asociada con sus especialidades.
El siglo XXI impone al bibliotecario grandes retos como consecuencia del desarrollo de nuevas tecnologías y la incorporación a diversos escenarios donde la información asume formas que van más allá de los productos y servicios tradicionales de una biblioteca. Se realiza una panorámica de los cambios que han marcado el tránsito hacia un paradigma diferente para la actividad científica-informativa. Se analiza la necesidad de desarrollar nuevas capacidades y conocimientos entre los bibliotecarios como parte de un proceso de alfabetización informacional. Se establecen las diferencias entre el modelo del bibliotecario tradicional y el modelo del bibliotecario gestor. Asimismo se describen algunas de las competencias profesionales que deben desarrollar los bibliotecarios para asumir las nuevas funciones que le impone la sociedad de la información.
Cada vez es más claro que las competencias informacionales son el fundamento de una vida efectiva y productiva en la era de la información. Estas competencias son el conjunto de conocimientos, capacidades (condiciones naturales) y habilidades necesarias para la interacción con la información y la potenciación de ellas, tributan el aprender a aprender como filosofía, el pensamiento crítico como estrategia de aprendizaje y la alfabetización informacional como modalidad de proceso formativo. Por tal motivo se hace necesario un efoque hacia el diseño de programas de alfabetización informacional.