Tutorial en DVD acerca de los productos y servicios de la Universida de Anhanguera
O objetivo deste blog é disseminar o conceito e as práticas educacionais voltadas à promoção da competência em informação.
I Seminar about information literacy in Brasilia
The objective of this blog is to support the SIBi-USP librarians as multiplier agents in information literacy
This qualitative study aims at analyzing the implications of the use of sources of information in the formative process of the young researcher through the practice of school research. The specific objectives are: to identify the influence of the pedagogical policies of the school in the formation of this researcher, to systematize the developmental methodologies of school research the school employs, to identify the role of the teachers and the library in carrying out school research, as well as the influence of the family in the young researcher’s formation. To fulfill these objectives, two schools of Belo Horizonte, one public, the other private, were selected. In each school, students, teachers, the librarian, and the pedagogical coordinator were interviewed. The collection of data was made through a semi-structured interview. This study, developed in the area of Information Science, seeks to understand the phenomenon in the light of the theory of information literacy. To develop the problem, it also uses as theoretical support the concept of literacy and learning based on questioning. The study finds that the preparation of the researcher should take place during his entire time at school through the development of specific skills. In this space, family, teacher, classmates and the pedagogical policies of the school are important factors in the formation of the young researcher. Also of fundamental importance are the actions of the librarian and the adequate use of the sources of information. These factors may directly influence the formation of a good researcher if they are more properly measured.
Muito se discute sobre Alfabetização Digital, mas é quase inexistente a identificação das competências exigidas para o desenvolvimento desse processo. Com o intuito de integrar ao processo de Alfabetização Digital as competências informacionais específicas para que o sujeito domine, busque, recupere e use a informação de maneira eficiente seja na vida profissional, acadêmico ou pessoal, desenvolveu-se a presente pesquisa, cujo objetivo geral é propor parâmetros metodológicos de capacitação em competências informacionais. Já os objetivos específicos, associam-se de um lado ao levantamento e identificação das competências desejadas dos participantes do programa de alfabetização digital. Os procedimentos metodológicos aplicados na pesquisa apresentam caráter exploratório, utilizando duas ferramentas: a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso. Além de ter a metodologia em competência informacional estruturada, a pesquisa considera que o país está muito aquém do desejável no que tange ao desenvolvimento e implantação de programas de alfabetização digital, consistentes o suficiente para amparar o ensino-aprendizagem na busca, recuperação e uso da informação pelos indivíduos participantes. Portanto, é fundamental a criação de programas que não forneçam apenas máquinas, mas que capacitem os indivíduos em competências informacionais, para que ele tenha um aprendizado ao longo da vida.
This research aims to investigate the performance of skills and competencies of students who attend the English discipline instrumental - subject of the research - in the Higher Education of the Federal Institute of Bahia (IFBAHIA). Search to know the object of study through research into the phenomenon of informational power applied to the Teaching and Learning of English. The main theoretical assumptions derived from a current interdisciplinary: educational and informational. The path used to reach the objective was the case study will help to map the competencies according to the institutional reality in focus. It is therefore with the results achieved with this research encourage the development of new competencies and skills among the students in line with the National Curriculum Parameters (PCNs). Key-Words. Information Literacy; Access to information; Library skill R�
Weblog about information literacy, blog sobre competência informacional. Resources, links, texts, etc.
Information literacy as an individual and a social emancipatory process is explored in this paper. It also examines the awakening awareness of the Latin American librarians towards information literacy. Specially in developing countries, information literacy is a key issue because there is a close connection with social inclusion. The incorporation and mobilization of attitudes, knowledge and skills directed to citizenship exercise is the core of social inclusion. It also includes the acceptance of the differences, valorization of diversity, the right to belong and the search for constant improvement of society. Information literacy, at a higher level, more than a sum of skills and attributes, is a continuous process of the adequate mobilization of interrelated contents. The learning path that begins with literacy, functional literacy, digital inclusion, informational inclusion, culminates in social inclusion. According to this, librarians and educators are conceived as mediators and social transformation agents.
The evolution of the term digital breach is analyzed from a semantic diachronic perspective, which demonstrates the change of information into nodal value for the model development that the Information Society stated, as the politicians and economists in the Developed Countries had conceived and applied as a rule. The stimulus granted to this model caused undesirable effects, based on some challenges for the social cohesion, because the model lacked immediately a planning, regulation and coordination, diverted the individuals from their social environment and moved away the axes of the regional equilibrium, so that soon after the breach coming from the principles of personal and interregional caused an incomplete assimilation thereof. The breach from questioning Ethics as an articulation of collectivity and from a new concept of information. Facing these challenges and risks, the educative inclusion has been proposed as an element of a new social ordination, as well as the action of information professionals through information literacy
First, we consider the Latin American challenges: inequalities, unstable politics, lack of formation of workers, poverty. Second, we discuss different concepts of society, focusing on Learning Society, that requires emancipated individuals that are lifelong learners because they are information literate. The next section detaches social sustainability as a consequence of sustainable development actions. In Latin American countries, the interest around information literacy and lifelong learning has been growing in recent years because of librarians�€™ initiatives. In conclusion, information literacy and lifelong learning emerge as fundamental factors for a sustainable development and the consolidation of democracy in Latin America.
Inicialmente, son explorados los puntos conceptuales y empíricos acerca de la fluencia en información y sus niveles de alfabetización: la digital (concepción con énfasis en la tecnología de la información); la informacional propiamente dicha (concepción con énfasis en los procesos cognitivos) y la social (concepción con énfasis en el aprendizaje direccionado a la inclusión social, que consiste en una perspectiva integrada de aprendizaje y ejercicio de ciudadanía). En segundo lugar, partiendo de los objetivos y propósitos de los Programas Nacionales de Información Latino-americanos se traza un panorama de estos programas y del impacto de las tecnologías de información y comunicación en América Latina. Finalmente, se profundizó la búsqueda con estudios de caso en algunas iniciativas implementadas en Brasil, en Ecuador y en Perú, donde se buscó comprender como usuarios finales de telecentros y bibliotecas los han utilizado y que cambios están siendo generadas en las condiciones de sus actividades y en el ejercicio de su ciudadanía, de acuerdo con diferentes niveles de apropiación. Para el estudio fueron consideradas las variables: motivación, comprensión, dificultades/gaps o limitaciones, uso de las informaciones/ conocimientos obtenidos, proyección/impacto en el día-a-día y valorización/ recomendación del programa. Los resultados apuntan para la existencia de diferentes y simultáneos niveles de alfabetización en los varios países, pero con predominancia del foco aún para la inclusión digital.
Foca-se as bibliotecas que, inseridas no contexto de instituições de ensino que buscam desenvolvimento e competitividade, automatizam seus processos, produtos e serviços em busca do atendimento ideal às necessidades e expectativas de seus usuários. Observa-se no cotidiano dessas bibliotecas situações de inabilidade, angústia e inadaptação de usuários frente à essas tecnologias digitais de acesso à informação. Postula-se que na raiz de tais problemas, pode encontrar-se o analfabetismo funcional, fruto da ineficácia dos sistemas educacionais face às necessidades dos usuários da informação.
Enumeram-se os elementos e práticas essenciais no tocante ao estabelecimento, planejamento, implantação, acompanhamento e avaliação de programas de competência em informação em escolas e faculdades. São examinadas as dimensões envolvidas: a dimensão educacional, onde discute-se papel social e político da educação e das instituições educacionais; a dimensão curricular, traduzida em objetivos e ações educacionais que se voltam para o currículo integrado (transdisciplinar) e o aprendizado baseado em recursos (resource-based learning); a dimensão das práticas pedagógicas, que se voltam prioritariamente para a resolução de problemas e a elaboração de projetos de pesquisa, bem como os processos de avaliação, de acordo com a concepção de educação que se pretende: aquela voltada para a competência em informação. O conceito de competência em informação é definido a partir de uma visão sócio-cognitiva construtivista, desenvolvida tanto ao nível do aprendiz quanto do docente, de maneira integrada ao currículo. A disseminação das melhores práticas é essencial à implantação e sustentabilidade de programas educacionais que visem a competência em informação.
Trata desde los conceptos de competencia en general hasta la competencia informativa (information literacy) y la competencia mediatica ( media literacy). Presenta llos principios de la aprendizaje significativa y lo uso de mapas conceptuales, mentales y webmaps como metodologías de apoyo al desarrollo de las habilidades informativas . Es una contribución que trata de la búsqueda de la reflexión en esta area emergente en Brasil y que necesita de una basis teórica y investigaciones científicas que puedan establecer interaciones mientras en las áreas de información, comunicación y educación.
O Novo Panorama da IFLA preparando o Profissional da Informação para o século XXI Trabalho a ser apresentado no IV Congresso de Biblioteconomia do Rio de Janeiro em 20 de maio de 2006 Maria Isabel Cabral da Franca Presidente da Seção da IFLA para a América Latina e o Caribe Resumo: A IFLA ( International Federation of Library Associations and Institutions ) vem dedicando cada vez mais esforços, à promoção da maior capacitação dos profissionais de Biblioteconomia e Ciência da Informação ao longo da vida, tendo em vista a exigência da sociedade contemporânea, onde cada setor tem que apresentar suas especificidades e mostrar sua área de atuação, bem como o que os diferencia uns dos outros. Assim, surgiu essa expressão �€œCompetência em Informação�€ que vem do inglês �€œInformation Literacy �€œ que é a tônica para se dar o enfoque necessário ao profissional da informação compatível ao século XXI. Introdução: A IFLA ( International Federation of Library Associations and Institutions ) vem cada vez mais, se tornando uma instituição extremamente completa e especalizada para a classe bibliotecária. Ela atua a nível mundial atingindo um total de 1700 filiados ( em sua maioria Instituições) de 150 países. Atualmente, vem destacando cada vez mais sua posição, também, junto a outras instituições internacionais que lidam com assuntos culturais e educacionais, principalmente a Unesco e a WSIS (World Summit of the Information Society), bem como com a IRA ( International Reading Association ), a WIPO (World Intellectual Property Organization) e a própria ONU entre outras, formando uma comunidade internacional de especialistas que está envolvida com todos os assuntos relativos à Biblioteconomia e a Ciência da Informação , sejam eles voltados para os tipos de bibliotecas, serviços ou produtos. No momento, seu principal foco está voltado para o aprimoramento da formação do Profissional através de ações em �€œCompetência em Informação�€, que é a expressão usada da tradução do inglês para �€œ Information Literacy�€. Isto porque , tendo em vista o cenário político-econômico que se delinea no panorama da sociedade contemporânea tão diferente dos padrôes convencionais, se torna necessário criar e definir uma competência que nos diferencie dos demais profissionais no mercado de trabalho, criando assim o universo do nosso conhecimento específico. A IFLA mantém uma Seção que tem como objetivo fomentar a cooperação internacional entre todos os tipos de Bibliotecas, serviços e produtos para o desenvolvimento de programas educativos sobre �€œCompetência em Informação�€. Esta Seção atua para todos os aspectos da Competência em Informação tais como: �˜ Colaboração entre educadores ( pedagogia e teoria educaional); �˜ O desenvolvimento de educação de usuários; �˜ O uso de computadores e TI; �˜ Recursos em rede e meios de TI para o ensino e a aprendizagem; �˜ Apoio para a educação à distância; �˜ Treinamento de bibliotecários em Competência em Informação. O que faz a Seção da IFLA de Competência em Informação / Information Literacy Section ? �˜ Promove o desenvolvimento de normas, procedimentos e melhores práticas sobre Competência em Informação e educação de usuários; �˜ Publica e divulga pesquisas e tendências em teoria e prática da educação em Competência em Informação; �˜ Organiza seminários e outros programas para o desenvolvimento profissional; �˜ Proporciona a comunicação internacional entre os interessados nesse tema; �˜ Promove a inclusão de educação de usuários no currículo de programas para a formação de bibliotecários; �˜ Apoia a nível de assessoria a direção da IFLA em temas relacionados com a matéria; �˜ Participa em programas de promoção da Competência em Informação relacionados com a aprendizagem ao longo da vida, junto a comunidades interessadas. Competência em Informação : Na sociedade do Conhecimento,se torna cada vez mais necessário termos bem definidas as habilidades em Competência em Informação, para sabermos nos posicionar nesse mundo competitivo, onde o que conta é o algo mais ou o diferencial que possa ser distinguido entre os profissionais no mercado de trabalho. Por se tratar de um tema muito atual e com o qual lidamos no dia a dia , quase não nos damos conta, que ao longo da vida profissional estamos convivendo contìnuamente com essas habilidades, que são a base da formação do profissional bibliotecário. O que é, então, Competência em Informação ? �‰ um conjunto de habilidades que exigem do indivíduo um reconhecimento de quando a informação é necessária, aonde ela se encontra , se é relevante ( senso crítico ) e se será usada efetivamente por quem a solicitou ou por quem teve a sensibilidade de disponibilizá-la. De acôrdo com essa definição, um indivíduo pode se considerar com Competência em Informação quando ele é capaz de reconhecer : �˜ Quando a informação é necessária; �˜ Tem a habilidade de localizar a informação, utilizando estratégias de busca; �˜ Entender os padrões organizacionais do conhecimento, tanto tradicionais como inovadores do mundo virtual ; �˜ Avaliar a pertinência e a relevância da informação; �˜ Entender a atender usuários; �˜ Entender os mecanismos da transferência da informação através da comunicação oral e escrita. Em suma : �˜ Encontrar a informação certa, no tempo certo para a pessoa certa. Atualmente as Universidades mais conceituadas estão desenvolvendo Programas de Competência em Informação para seus usuários, como exemplo, apresentamos neste trabalho, o Programa da Penn State University dos Estados Unidos que se compõe de 4 segmentos: �˜ Conhecimento das fontes de informação, a organização da informação e natureza dos programas educacionais da sua comunidade acadêmica, �˜ Caracterísitcas da pesquisa, avaliação, uso e efetivamente da divulgação da informação; �˜ Gerenciamento do conhecimento e das características de busca e dos dispositivos de TI existentes para agilidade e ampliação dos acessos às fontes de informação; �˜ Competência para situar o uso da informação no contexto social, econômico e político. Conclusão: Esse tema está tão em evidência, que está impulsionando todas as esferas da comunidade bibliotecária a aprimorar essa habilidades como é o caso da FEBAB (Federação Brasileira de Associações Bibliotecárias e Instituições) que criou um Comitê em Competência em Informação junto à Presidência. O ALFIN ( Alfabetización Informacional) um grupo criado na Espanha,recentemente, com a finalidade de promover e concientizar os bibliotecários espanhóis nessa grande empreitada que vem demonstrando ser uma exigência da Sociedade contemporânea. A definição que eles dão para o tema é : se tratar de uma ferramenta essencial para a aquisição de competencias em informação, assim como para o desenvolvimento, a participação e a comunicação entre os cidadâos de um país. Finalizam o documento com 10 diretrizes e o slogan : �€œTodos los países grandes fueron alguna vez miles de chicos leyendo�€ A ALA ( American Library Association ) mantem no seu site, um espaço dedicado ao tema, com a divulgação dos principais eventos da área. A Conferência da IFLA desse ano que se realizará em Seoul tem como tema : �€œBibliotecas: equipamentos dinâmicos para o conhecimento e a Sociedade da Informação�€. Estão programados vários foruns em Competência em Informação. Em novembro de 2005 houve uma Conferência na nova Biblioteca de Alexandria promovida também pela IFLA dentro desse tema, mas acrescentando ser uma preparação para toda a vida. Para 2007 em Durban na Conferencia da IFLA na �frica do Sul está planejada uma Pré- Conferência toda dedicada ao tema. A importância dada à necessidade de identificar as competências para cada tipo de Bibliotecário se torna cada vez mais urgente, tendo em vista uma outra competência que precisamos exercitar, que é referente á nossa atuação na sociedade como cidadãos e diz respeito ao nosso pocisionamento como tal, estando sempre aptos a nos colocarmos e termos voz, onde quer que estejamos. Bibliografia: www.ifla.org http://www.ifla.org/VII/s42/index.htm http://www.ifla.org/IV/ifla72/index.htm http://www.ifla.org/III/wsis.html http://www.febab.org.br/ http://www.ala.org/ala/acrl/acrlproftools/informationliteracy.htm Maria Isabel Cabral da Franca Rio de Janeiro, abril de 2006.
Apresentam-se padrões e indicadores de competência em informação para serem aplicados em contextos informacional e educacional. Isso requer reflexão, questionamentos, discussão e os resultados deverão ser usados para o planejamento de estratégias visando ao estabelecimento de política que esteja em conformidade com os interesses e necessidades dos bibliotecários e educadores brasileiros inseridos na atual Sociedade do Conhecimento.
Apresenta磯 de um cenᲩo de transforma絥s sociais e a necessidade da inclus㯠digital, do aprendizado ao longo da vida e do exerc���o da cidadania, com ꮦase na necessidade da competꮣia em informa磯 (information literacy).
A partir do conceito de pesquisa e do desenvolvimento de projetos investigativos na escola, apresenta-se um ceno acerca da pesquisa na Internet, sob o enfoque dos princípios da information literacy ou competência em informacao, com a inclus ao final de um Guia de Pesquisa e Uso de Informaçao: Etapas Bcas, com apoio de um Diagrama de Construcão da vore Semica, fundamentados teoricamente na concep da construçao de mapas conceituais,ambos como sendo resultado de Pesquisa de P outorado da Profa. Dra. Regina Celia Baptista Belluzzo em Programa de Gestão Escolar (UNESP/Araraquara), sugerindo-se a sua utiliza como meio de a-reflexões a na pesquisa escolar em meio eletronico.