(SPANISH) La formación en competencias informacionales (Alfabetización Informacional) es uno de los retos actuales de las bibliotecas universitarias ante las posibilidades de acceso a enormes recursos de información que facilitan los medios digitales, pero a su vez, ante la necesidad de conocer y aplicar mejores criterios de selección y evaluación de la información para recuperar la más pertinente y de mayor calidad. Ante esta situación, las bibliotecas universitarias iberoamericanas han ido poco a poco incorporando esta formación bien sea desde programas-cursos directos ofrecidos desde la biblioteca o mediante el trabajo colaborativo con docentes y facultades en currículas de distintas universidades como un todo o en disciplinas específicas. Este trabajo desde la metodología de análisis de contenidos Web hace una revisión de la información que presentan las bibliotecas universitarias portuguesas sobre esta actividad fundamental de formación, para a partir de esa información, visualizar los niveles de incorporación de las competencias informacionales (Alfabetización Informacional) que desde sus sitios web estarían presentando. (ENGLISH) Training in information competencies (Information Literacy) is one of the current challenges of university libraries at the possibilities of access to vast information resources that facilitate digital media, but in turn, given the need to understand and apply best practices in selection and evaluation of information to retrieve the most relevant and highest quality. In this situation, Ibero-American university libraries (LatinAmerica, Spain and Portugal) have been slowly incorporating this training either from direct training programs, offered from the library or through collaborative work with teachers and schools in curricula of various universities as a whole or in specific disciplines. This work from the methodology of Web content analysis a review of the information presented by the Portuguese academic libraries on this core activity of training, for from that information, view the levels of incorporation of information competencies (Information Literacy) that from their web sites would be presenting.
(SPANISH). La formación en competencias informacionales (Alfabetización Informacional-Destrezas de Información) es uno de los retos actuales de las bibliotecas universitarias ante las posibilidades de acceso a enormes recursos de información que facilitan los medios digitales, pero a su vez, ante la necesidad de conocer y aplicar mejores criterios de selección y evaluación de la información para recuperar la más pertinente y de mayor calidad. Ante esta situación, las bibliotecas universitarias iberoamericanas han ido poco a poco incorporando esta formación bien sea desde programas-cursos directos ofrecidos desde la biblioteca o mediante el trabajo colaborativo con docentes y facultades en currículos de distintas universidades como un todo o en disciplinas específicas. Este trabajo desde la metodología de análisis de contenidos Web hace una revisión de la información que presentan las bibliotecas universitarias puertorriqueñas sobre esta actividad fundamental de formación, para a partir de esa información, visualizar los niveles de incorporación de las competencias informacionales que desde sus sitios web estarían presentando. (ENGLISH). Training in information competencies (Information Literacy-Information Skills) is one of the current challenges of university libraries at the possibilities of access to vast information resources that facilitate digital media, but in turn, given the need to understand and apply best practices in selection and evaluation of information to retrieve the most relevant and highest quality. In this situation, Ibero-American university libraries (Latin-America, Spain and Portugal) have been slowly incorporating this training either from direct training programs, offered from the library or through collaborative work with teachers and schools in curricula of various universities as a whole or in specific disciplines. This work from the methodology of Web content analysis a review of the information presented by the Puerto Rico university libraries on this core activity of training, for from that information, view the levels of incorporation of information competencies that from their web sites would be presenting.
INTRODUCCIÓN: La formación en competencias informacionales o alfabetización informacional (ALFIN) es uno de los retos actuales de las bibliotecas ante las posibilidades de acceso a enormes recursos de información que facilitan los medios digitales. OBJETIVOS: Identificar desde la información disponible en los sitios Web de las bibliotecas de las universidades/instituciones de enseñanza superior (IES) de Cuba, los niveles de incorporación de ALFIN como servicio fundamental y transversal de toda biblioteca. MÉTODOS: Partiendo de los postulados del análisis de contenidos Web, se realiza un proceso investigativo registrando la información recopilada, en primer lugar, en una ficha de contenidos, y posteriormente, en una base de datos que permite realizar el análisis comparativo y la presentación gráfica de los resultados. RESULTADOS: Se identificó que en la actualidad desde la información que se presenta en los sitios Web de las universidades-IES de Cuba, un porcentaje no tan amplio de bibliotecas universitarias se encontrarían realizando acciones de un nivel 1 o 2 de incorporación de ALFIN, ya que una gran mayoría se encuentra desarrollando todavía programas muy enfocados a la formación de usuarios tradicional, mientras que otra gran mayoría, desafortunadamente, aún no presenta ninguna acción-información sobre trabajos desde la perspectiva formadora que debe tener toda biblioteca. CONCLUSIONES: Es necesario aunar esfuerzos entre las bibliotecas de las universidades-IES cubanas para que las más adelantadas apoyen los avances de las otras bibliotecas, y así en el tema de ALFIN poder trabajar colaborativamente en acciones de formación-autoformación, bechmarking, intercambio de recursos y objetos de aprendizaje, etcétera.
En este trabajo se consideran en forma de dos clúster, los términos que mejor representan la formación en competencias informacionales e informáticas los últimos 30 años (“information literacy”, “information skills” y “library skills” / “computer literacy”, “internet literacy”, “digital literacy” y “technological literacy”). Se ha realizado una labor de análisis cuantitativo y cualitativo sobre una base documental sobre estas temáticas tras la consulta a tres bases de datos especializadas (LISA, LISTA, ERIC) y tres multidisciplinares (ISI, FRANCIS y CINDOC), considerando en una primera etapa, el período 1997-2007 y en una segunda etapa de actualización, el período 2008-2009. El análisis ha permitido identificar la importancia, cada vez mayor, que tiene la formación y adquisición de competencias informacionales e informáticas, dado el volumen creciente de este tipo de publicaciones. No obstante, al realizar el análisis por clúster, que amplía y actualiza trabajos anteriores, se constata cómo en los distintos momentos hay una mayor preferencia por determinados términos o por determinadas competencias. Igualmente, este tipo de análisis evidencia que, aunque hay distintos trabajos que han definido, diferenciado y clasificado las competencias informacionales e informáticas, presentando como nivel complementario y precedente las segundas, en muchas áreas de conocimiento, esta diferenciación no es tan clara y hay un menor énfasis en las competencias informacionales desde la perspectiva actual (“information literacy” y/o “information skills”), lo cual implica, para los profesionales de la información, seguir trabajando por el posicionamiento, tanto a nivel educativo como empresarial, de la necesidad de una formación continua en las competencias informacionales como elemento fundamental para el aprendizaje para toda la vida.
Recent years have witnessed the increasing interest in studies focused on information literacy, which is refl ected mainly in the number of publications on the subject and goes beyond the fi elds of Librarianship and Information Science. The purpose of this paper is, therefore, to offer an outlook, historical and conceptual, of international researches on information literacy, trying to show some of the different ramifi cations which the discussion on the subject has exhibited in past few years in countries where its process of legitimation is already well established, in order to illuminate possible areas of research and action for the librarian professional. This research indicates that if the initial studies on this topic tended to be devoted to conceptualize it, discussing its relevance and determine the skills and knowledge related to information literacy, in the last decade can be noticed a proliferation of researches aimed at describing initiatives or proposing models in areas beyond the usual fi eld such as Medical Sciences, Law, Politics or Computers, among others. The first results of this research refer to a philosophical and educational perspective of information literacy, which suggests the need for deeper understanding and characterization of information literacy in four dimensions: technical, aesthetic, ethical and political, serving both to competence as to information. Keywords: ompetence. Information. Information literacy. Information professionals.
(ENGLISH) This text presents the future of librarian education as exemplified by the Interamerican School of Library and Information Science at the University of Antioquia (Medellin-Colombia), using an online learning platform-LMS (Moodle) and through different personalized and collaborative learning activities and tools that help students identify their own information search and retrieval models as well as compare, adapt and improve their own information behaviors, taking into account Information Behavior Models (Wilson, Ellis, Kuhlthau) and Information Literacy Standards (ACRL/ALA, CAUL, ANZIL) that have been established in the academic and scientific literature. This learning methodology has been applied to several academic courses since 2007 with excellent results. (SPANISH) En este texto se presenta cómo en la formación desde la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia), utilizando una plataforma de aprendizaje en línea (Moodle) y a través de diferentes actividades y herramientas personalizadas y colaborativas, se ha ido acompañando y formando a sus estudiantes, futuros bibliotecólogos, en competencias informáticas e informacionales en varios cursos académicos desde 2007 con excelentes experiencias y resultados
(SPANISH) Se prevé que uno de los temas de mayor impacto de este siglo XXI será la formación de graduados, profesionales de la información y usuarios en general en competencias informacionales. De esta forma se realzará el valor que las instituciones universitarias-académicas y las bibliotecas aportan al aprendizaje. Revisada la literatura científica se observa que las principales tendencias que están afectando actualmente y que afectarán en un futuro próximo a los docentes y a los profesionales de biblioteconomía y documentación son: formación por competencias y multialfabetización; cambios pedagógicos y didácticos; desarrollos tecnológicos; y todo lo relacionado con las políticas y movimientos educativos, documentales, económicos y tecnológicos. Formarse en dichas tendencias y estar atentos a los avances teóricos y prácticos en alfabetización informacional es una necesidad para lograr que cada día los profesionales de la información estén mejor alfabetizados informacionalmente y sean mejores alfabetizadores informacionales. (ENGLISH) It is expected that one of the topics that will have a greater impact in this 21st century will be the training of graduate students, information professionals and users in general on information skills. This will underscore the value that universities and libraries offer to citizens. According to recent scientific literature the main trends that currently affect and will affect information trainers and professionals in the near future include: learning based on competencies and multi-literacy; pedagogic and didactic changes; technological developments; and all the aspects related to education, information, economic and technology policies and movements. Training in these matters and awareness of the theoretical and practical advances in information literacy are needed so that information professionals can achieve better information literacy and consequently be better information literacy trainers.
(Spanish) La Alfabetización Informacional (ALFIN) es un requisito de formación que desde los servicios académicos y especialmente de las bibliotecas-CRAI de las universidades, se debe ofertar a todos sus miembros en distintas modalidades y niveles. Para lograr buenos resultados es necesario que los responsables de los programas de ALFIN, además de tener buenos conocimientos sobre esta temática (modelos, normas, buenas prácticas), ofrezcan adecuadas habilidades-actitudes comunicativas, tecnológicas, documentales y didácticas. La “mentorización” (mentoring) es una de las estrategias organizacionales que dichas instancias universitarias pueden asumir considerando su fortaleza como medio de formación y autoformación. El personal bibliotecario y el docente que aspire a ser formado (tutelado) por los formadores ya experimentados (mentores) y las personas a cargo de la formación organizacional (coordinadores) pueden crecer en dichas competencias, y así lograr mejores procesos y resultados de enseñanzaaprendizaje en los programas universitarios de ALFIN. (English) Information Literacy (INFOLIT) in university academic services, libraries and learning resources centers is a training requirement that ought to be offered to personnel at diverse levels and through several approaches. In order to achieve excellent outcomes, the INFOLIT program leader must have good knowledge of models, standards and good practices in order to offer adequate skills and attitude sets in term of communication, technology, documentation and didactics. In light of its effectiveness in the realm of training and self-training, formal mentoring is a valuable organizational strategy university authorities can deploy. Librarians and academics wishing to be trained, as well as experienced trainers (mentors) and organizational training coordinators may grow into these competencies and thereby improve both process and outcomes of INFOLIT teaching-learning within the university.
Proliferation of information in varying forms, formats, and amounts mystify users evaluating the quality and authenticity before consuming information. Unless the users are information literate, they will be deficient in the requisite skills to access and retrieve information, organise and evaluate critically the retrieved information and use it effectively for personal as well as professional accomplishments. Information literacy (IL) empowers one with the required knowledge about information, its nature and available formats, skills to fetch the relevant information by sifting the irrelevant information, and attitude for consuming and sharing information by ethical means and practices. This article focuses on how to impart IL instructions using the potential technologies. Among all the available options for imparting IL instructions, Web is preferred owing to its flexible nature to reach out to the target groups wherever they are and whenever they want to access the IL modules. A diligent effort is made to integrate ADDIE, the widely-used instructional design model for designing and developing IL modules. INFOSEEK, the five-faceted model presented under Design Phase provides a content framework for developing IL instructional programmes.
La "Web semántica", como un todo para Internet, no es aún una realidad, pero diferentes proyectos y aplicaciones se encuentran en desarrollo, con avances en procesos claves para la gestión de información y del conocimiento en lo académico y científico. Tras revisar diferentes clasificaciones de estudios de caso y uso, así como de aplicaciones semánticas, se propone una clasificación de estas según la utilidad que tendrían para los diferentes integrantes de una comunidad universitaria: estudiantes, profesores, investigadores y administradores. *** The "Semantic Web" as a whole, for the Internet, it is not a reality yet, but different projects and applications are being developed with advances in fundamental processes for the information and knowledge management in academia and science. After reviewing different classifications of case and use studies, and semantic applications, it is proposed a classification based on the value they would have for different members of a university community: students, teachers, researchers and administrators.
La “Web Semántica” como un todo aún no es una realidad, aunque diferentes aplicaciones presentan importantes utilidades en lo académico y científico para una mejor gestión de información y del conocimiento, para la Alfabetización Informacional –ALFIN–. Desafortunadamente esa interrelación no se está dando, ni en la literatura científica, ni en las propuestas formativas, considerando el análisis realizado en diferentes fuentes de información y en más de 100 cursos-tutoriales. Por tanto, se propone un bosquejo de una “Unidad de Aprendizaje en Línea-UAL” a incluir en los programas de ALFIN en las universidades o en cursos curriculares relacionados con esta temática. *** The “Semantic Web” as a whole, not yet is a reality, although different applications present important utilities in academic and scientific, for one better information and knowledge management, for the Information Literacy –INFOLIT–. Unfortunately this interrelationship is not occurring either in the scientific literature or in formative proposals, considering the analysis on different sources of information and the 100 courses-tutorials. Therefore, proposes a sketch of an "Online Learning Unit –OLU– to include in INFOLIT programs at universities or curricular courses related to this thematic.
Este texto presenta, apoyado en un trabajo de investigación documental y de análisis de contenido, un recorrido cronológico sobre la realidad de Iberoa-mérica respecto a la temática de la Alfabetización Informacional –ALFIN–, desde 1985 cuando se pre-senta en la literatura un primer trabajo en el tema, hasta llegar a nuestros días cuando se reportan trabajos respecto a la inclusión de ALFIN en el currí-culo y la utilización de plataformas de e-learning y la Web 2.0, como contenido y medio, para los procesos de enseñanza-aprendizaje que implican las competencias informacionales. Para la presentación de ese recorrido y las etapas en el desarrollo de ALFIN que se proponen, se recurre a las herramientas de líneas de tiempo y de mapas de geo-representación de contenido para mostrar en una forma más didáctica algunas perspectivas, hitos y casos representativos de ALFIN en Iberoamérica los últimos 25 años. *** This paper present, based on a documentary re-search and content analysis, a chronological journey through the reality of Ibero-America regarding the topic of information literacy –INFOLIT– since 1985 when presented in literature first work on the topic, until our days when different work reported on the inclusion of information literacy into the curriculum and the use of e-learning platforms and Web 2.0, such as content and medium for teaching and learning processes involving information competencies. For the presentation of that journey and the stages in the development of information literacy that are pro-posed, uses tools of the timelines and geo-representation maps of content to display in a more didactic some perspectives, milestones and represen-tative cases of Information Literacy in Ibero-America the past 25 years.
Se destaca la importancia de la lógica como instrumento de modelación y se analizan los principios generales, condicionales iniciales y premisas que se observan en las actividades bibliotecaria y de información, con el propósito de construir modelos lógico-matemáticos que comprueben supuestos y ayuden a la explicación sobre el comportamiento de las tareas que la integran.
Objetivo. Analizar la presencia de la temática de los derechos de autor, de los aspectos legales de la información académica y científica, en distintos programas, cursos o programas de aprendizaje de alfabetización informacional (ALFIN) de diferentes universidades alrededor del mundo, para identificar las tendencias y aspectos diferenciadores que se están presentando en la actualidad respecto a la formación en estas temáticas en relación con la información digital. También se analiza como de preparadas están dichas comunidades universitarias que reciben esta formación. Metodología. Se realizó una búsqueda documental permitiendo la ubicación de las competencias relacionadas con esta temática en los estándares de ALFIN en el ámbito universitario más reconocidos internacionalmente y la selección de 46 programas, cursos o programas de aprendizaje de ALFIN. Se analizó el contenido de cada programa, curso o programa de aprendizaje seleccionado para identificar las temáticas generales y específicas, y las estrategias didácticas y evaluadoras que presentan en relación con la temática central de este trabajo. Resultados. Se lograron identificar 10 tendencias y aspectos diferenciadores respecto al tratamiento de la temática de los derechos de autor y de aspectos legales de la información académica y científica, destacándose el tema del plagio y la adecuada citación y el manejo bibliográfico, ya que es la subtemática más habitual que estos 46 programas, cursos o programas de aprendizaje abordan. Tan solo en algunos cursos destacados se abordan otras subtemáticas que tendrían que trabajarse en este tipo de formación en el ámbito universitario: tipos de derechos de autor, perspectiva del copylefty el acceso abierto, net-etiqueta, búsqueda y recuperación de información jurídica, etc. A su vez, se proponen cinco nuevas competencias estándar que deberían considerase a escala universitaria respecto del ALFIN, para que la formación en el uso y la comunicación de la información, en relación con los derechos de autor y los aspectos legales de la información académica y científica, sea más integral y amplia. *********** (English) Aims. To analyse the presence of copyright and the legal aspects of academic and scientific information through different programs, courses and information literacy learning programs (ALFIN) in operation in selected universities around the world, in order to identify the trends and distinctive aspects of training in these areas and their relation to digital information. We also analyse the disposition of these university communities towards receiving training of this kind. Methodology. We carried out a documentary search to assess competences in this area using the internationally recognized ALFIN standards at university level in a selection of 46 ALFIN courses and learning programs. Each program was analysed to identify common and specific topics and teaching and assessment strategies, and their relation to the main topic of our study. Results. We identified 10 trends and distinctive aspects in copyright and the legal aspects of academic and scientific information. The subareas most commonly dealt with in the 46 programs studied were plagiarism, adequate quotation, and bibliographic management. Only some courses examined other important subareas in university training on these topics: copyright types, copyleft and open access, labels, searching and retrieving legal information, etc. We propose five new ALFIN standard competences that should be considered at university level for training in information use and communication with relation to copyright and the legal aspects of academic and scientific training.
Se expone la importancia de la Alfabetización Informacional para proporcionar a los usuarios un aprendizaje a lo largo de la vida y se reflexiona sobre el papel del profesional de la información como protagonista activo en la formación de hábitos, habilidades y destrezas para adaptarse a la sociedad de la información. Se presenta un programa concebido para alfabetizar a técnicos y profesionales de la salud y de la información en el municipio especial Isla de la Juventud que les posibilite adquirir nuevas habilidades para establecer una relación eficaz con la información que permita crear nuevo conocimiento. Se expone la experiencia de aplicación de dicho programa a trabajadores de la Información como principales transmisores del taller a los profesionales de la salud. Se concluye que el programa permite adquirir las habilidades necesarias para la competencia en el manejo de la información de los trabajadores de la salud cubanos.
La necesidad de medir el impacto del proceso de alfabetización informacional en las universidades se convierte en una premisa dentro del análisis del desarrollo la sociedad de la información. Es por ello que el artículo que se presenta constituye un paso inicial. Se ofrece una revisión del tema de la evaluación en el proceso de alfabetización informacional, por parte de la comunidad científica internacional. Se mencionan las diferentes aristas con las cuales el tópico es tratado en el contexto universitario. Finalmente se realiza un recorrido desde la década de los 70 hasta la actualidad para conformar una aproximación teórica al tema abordado. Palabras Clave Alfabetización informacional; evaluación; educación superior Abstract
En la sociedad actual, se preconiza la necesidad de que todas las personas adquieran y desarrollen habilidades y actitudes para la solución de problemas, la toma de decisiones y el aprendizaje autónomo para toda la vida. Con esté articulo de revisión pretendemos introducir cómo se pueden relacionar la Alfabetización Informacional y la Web 2.0, aplicando la educación en redes. Se revisaron en diferentes bases de datos los planteamientos más recientes sobre su aplicación, lo cual permitió comprender que se debe conocer y saber aprovechar estos recursos, para beneficiar la gestión de conocimientos y la gestión de calidad, promoviendo la inteligencia colectiva y la colaboración e integrándolas al programa de aprendizaje de competencias informacionales que proyecta Infomed.
Los avances proporcionados por la introducción de las tecnologías de la información y las comunicaciones comprenden a la sociedad en general e invaden todas sus esferas, incluida la vida personal, e influyen en forma determinante en el área de la educación, considerada por la XIV Conferencia Iberoamericana de Educación, celebrada en San José, Costa Rica como: "una herramienta poderosa para impulsar el desarrollo humano sostenible…".1 El aprovechamiento y participación de las ventajas que brinda la sociedad de la información dependerá de la capacidad que tengan las personas para utilizar de forma eficiente estos recursos. Conducirlas para que aprendan cómo aprender dentro de esta espiral de cambios y superproducción de información y conocimientos, es proporcionarles un aprendizaje para toda la vida. Esta es una tarea central de las instituciones educativas a todos los niveles y uno de los grandes retos de la educación en este siglo XXI.
La alfabetización en información se presenta como un proceso impostergable en la sociedad actual. Las experiencias internacionales avalan el desarrollo vertiginoso de dicha actividad en diferentes sectores y regiones geográficas. Se realiza un bosquejo sobre el proceso de la alfabetización en información en Cuba a partir del análisis de las investigaciones no publicadas, los eventos científicos de la especialidad desarrollados en Cuba y las publicaciones científicas cubanas, con la intención de estudiar el comportamiento histórico y estado actual de esta actividad en el país. Se presentan algunas líneas de investigación para el futuro en el escenario cubano.
La presente investigación describe los antecedentes y aspectos teóricos conceptuales relacionados con la alfabetización informacional en el mundo y Cuba. Se realiza un análisis de la situación actual en la Universidad de las Ciencias Informáticas, específicamente en los proyectos productivos y la relación de esta temática dentro de las etapas de desarrollo de software. Se propone un programa de alfabetización informacional para capacitar a los integrantes de los proyectos, y que esto contribuya a realizar una adecuada investigación bibliográfica durante el desarrollo del software.